“我也曾是一名贫困大学生，我要帮他们”

　　2007年10月，李梅在村情民意调查中，了解到村里约有80%的孩子的父母都在外务工，孩子们多跟随爷爷奶奶或亲戚生活。由于种种原因，不少留守儿童存在心理失衡、道德失范、学习失效、行为失管、生活失助等问题。

　　71岁村民陈维护的儿子媳妇离异后均外出务工，把两个小孩陈玉莲和陈玉兵丢在家中，一直再没与家里联系，更没有寄钱物回家，由于家庭经济困难，陈维护的孙女孙玉莲和孙子陈玉兵从未上过学前班，都是直接上小学，特别是陈玉莲竟直接从小学3年级念起。陈维护说：“我今年71了，家里就靠我种田维持生计，能让孙女孙子吃饱穿暖就不错了。”老人的无奈让李梅的眼眶湿润了。

　　为了让留守儿童不再为学习的问题而苦恼，一个“关爱留守儿童，关注学习教育”的计划在李梅头脑中逐渐形成，经过三天的紧张准备，她的“留守学生之家”成立了。没有教室，就用自己的寝室；没有桌椅板凳，就向乡政府借几张，没有黑板，就自己掏钱买一块写字板……不久，一封“致广大村民的一封信”张贴在村头公告栏上。

　　“以前我是一名贫困大学生，依靠国家和社会的关爱才顺利完成学业，现在有幸当了‘村官’，我要运用所学，传递爱心，回报社会。”

　　李梅说：“每当想起岗前培训时县领导要我们‘了解实情，充满感情，多做事情’的嘱咐，就更想为留守儿童做点事了。”

　　“孩子们学习有了进步，就是我最大快乐”

　　尽管李梅工作很忙，但是她对孩子们的辅导并没少花心血。在李梅书桌抽屉里存放有几叠统计表，有《学生基本情况登记表》、《家长意见反馈表》、《农村留守儿童托管班学习生活情况表》等，这些表都是她为了更好地辅导留守学生而亲自设计印制的。李梅告诉我们，通过这些统计表，她可以更有针对性对孩子们进行辅导，能够及时掌握辅导效果，科学地调整辅导方式及内容，还可以动态地掌握他们的学习生活情况。

　　牌坊村小一年级学生黄海涛的父母都在外务工，他刚到李梅那辅导时，语文成绩很差，连正确的拼音书写格式也不会，辨认起来更是如天书一般。为了帮助黄海涛，李梅把每个字母的书写格式专门为他讲了一遍，特别是刚开始帮他区别易混淆字母和纠正他写姿的时候，李梅更是手把手地教，就这样连续辅导了半个月，黄海涛的书写终于变得规范了，字体和版面也好看多了。

　　渠北二小七年级一班的雷婷婷学习上有些偏科，特别是英语学习感觉吃力，于是李梅就利用每周日下午坚持为雷婷婷补习英语，有时得知雷婷婷父母在外务工无暇回家做饭，李梅就留雷婷婷和自己一起吃晚饭，如果天黑了，还坚持送她回家。雷婷婷说：“李梅老师对我非常好，现在我再也不怕上英语课啦，都能听懂了，生活上她也十分照顾我，就象我亲姐姐一样！”

　　“虽然未来的路很难走，但我心里充满希望”

　　在李梅狭小的寝室里，墙角的书架上整齐地摆放着《小学生心理辅导》、《小学生心理辅导》、《小学语文新课程教学法》、《趣味数学》等几十本辅导书和课外读物，有些已经十分陈旧，有的却很新，李梅说，旧书是她以前用过的，新书是近期自己掏钱为孩子们买的，她还不好意思地说：“现在书很贵，所以暂时没法为孩子们买更多课外书。”

　　去年，经李梅辅导的8位留守学生在学习和行为习惯上都有十分明显的进步，大家一传十，十传百，现在要求到李梅这来辅导的学生越来越多。据了解，目前每天来找李梅辅导的学生最多的时候有二十多人，但由于“留守学生之家”才刚刚起步，还存在着诸如场地不够，资金不足等诸多困难。对此，李梅却信心满怀：“尽管我个人力量有限，辅导的留守学生还不多，面临的困难也不少，但是每当看到孩子们的进步，我的心底里就会充满信心和力量。”

　　对于“留守学生之家”将来的发展，李梅对此也作了很好“规划”：一套青少年读物；一部亲情电话；一台连网电脑；一支自愿者队伍……谈到“留守学生之家”的发展蓝图，李梅显得成竹在胸；“近期，我正准备建立一个‘关爱留守儿童’QQ群，以便把社会上更多关爱留守儿童的人们聚集起来，把更多爱心和力量整合起来，我还将宣传发动我的大学同学和其它‘村官’同学一起行动起来，共同关心农村留守儿童，我还想能否把企业的自身发展与公益项目对接，一方面针对留守学生目前的切实需要，一方面结合企业界的特点，以项目为纽带，把公益项目与企业的发展直接对接……”

　　对这个这个大学生“村官”来说，未来充满希望。